作者：河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、教育考試與評價(jià)研究院教授、博士生導師，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院博士后訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者 王振存

國將興，必貴師而重傅。教師是立教之本、興教之源，承擔著(zhù)讓每個(gè)孩子健康成長(cháng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。教師工作事關(guān)社會(huì )主義現代化強國建設進(jìn)程，事關(guān)教育事業(yè)發(fā)展成敗，事關(guān)社會(huì )主義建設者和接班人培養。克服高校教師評價(jià)中的“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾，對于高校教師踐行教書(shū)育人使命具有重要意義。

正確認識克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾的本質(zhì)

“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾不僅浪費了國家寶貴的教育資源和人才資源，還嚴重影響了科技創(chuàng )新和人才培養質(zhì)量，助長(cháng)了學(xué)術(shù)研究的功利化和浮躁風(fēng)氣，影響了立德樹(shù)人任務(wù)的落實(shí)，影響了新時(shí)代黨的教育方針的貫徹，小則害人害己，大則誤黨誤國。克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾，需要從以下方面進(jìn)行把握。

一是要在“唯”與“不唯”之間尋找平衡點(diǎn)。高校有人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)、文化傳承創(chuàng )新、國際交流合作等功能，教師是高校功能的主要承擔者。克服“唯論文”傾向，要引導教師做大學(xué)問(wèn)，有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的學(xué)術(shù)理想和價(jià)值追求；要引導教師做真學(xué)問(wèn)，自覺(jué)追求真善美、抵制假丑惡，堅持問(wèn)題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，探索未知、追求真理，以創(chuàng )新知識為己任，挖掘論文所承載的學(xué)術(shù)價(jià)值、育人價(jià)值，正確處理好論文發(fā)表與學(xué)術(shù)研究的關(guān)系、論文數量與質(zhì)量的關(guān)系、教學(xué)科研與育人的關(guān)系。高校要在“唯”與“不唯”之間尋找平衡點(diǎn)，把參與教研活動(dòng)，編寫(xiě)教材、案例，指導學(xué)生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )實(shí)踐、社團活動(dòng)和競賽展演等計入教師工作量。

二是要在“數論文”與“評貢獻”之間尋找結合點(diǎn)。克服“唯論文”傾向，不是不要論文，而是要克服單純追求數量、重量輕質(zhì)的功利化思想。要反對單純重視數量、忽視質(zhì)量水平的論文，尤其反對將其作為評價(jià)人才培養質(zhì)量、科學(xué)研究水平的唯一標尺和手段。我們鼓勵產(chǎn)出有重大理論創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、實(shí)踐創(chuàng )新價(jià)值的高水平論文，在“數論文”與“評貢獻”之間尋找結合點(diǎn)，突出質(zhì)量導向，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻、社會(huì )貢獻以及支撐人才培養情況，不將論文數、項目數、課題經(jīng)費等科研量化指標與績(jì)效工資分配、獎勵掛鉤。要根據不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅持分類(lèi)評價(jià)，推行代表性成果評價(jià)，探索長(cháng)周期評價(jià)，完善同行專(zhuān)家評議機制。

三是要正確對待“帽子”的名與實(shí)、階段性與終身性，推進(jìn)人才稱(chēng)號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。“帽子”是一個(gè)符號，是一種階段性的榮譽(yù)和激勵、評價(jià)方式。我們反對“唯帽子”，是反對“帽子”價(jià)值過(guò)載、頒發(fā)過(guò)泛，導致“帽子”功能異化。把“帽子”從一種階段性、局部榮譽(yù)演變異化為終身地位、身份的象征，甚至將其作為獲取資源的籌碼，把“帽子”的工具性?xún)r(jià)值作為目的，不僅異化了“帽子”的本體功能，也擾亂甚至破壞了和諧學(xué)術(shù)生態(tài)，違背了人才成長(cháng)、發(fā)展規律，影響高校學(xué)術(shù)發(fā)展、大師成長(cháng)、人才培養。正確對待“帽子”，科學(xué)合理地發(fā)揮“帽子”功能，有助于發(fā)現人才、激勵人才、培養人才，激發(fā)活力、增強動(dòng)力，回歸學(xué)術(shù)本位、人才本位，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，打造人才培養、集聚高地，為高校發(fā)展、高等教育強國建設奠定堅實(shí)人才基礎。因此，要切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”，優(yōu)化整合教育領(lǐng)域各類(lèi)人才計劃。

克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾應處理好三種關(guān)系

評價(jià)只有和評價(jià)主體結合起來(lái)，充分發(fā)揮評價(jià)主體的積極主動(dòng)性，才能起到預期效果。因此，克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾應充分發(fā)揮評價(jià)主體——教師的作用，正確處理好三種關(guān)系。

一是處理好自我發(fā)展與為黨育人、為國育才的關(guān)系，做黨和人民滿(mǎn)意的好老師。教師是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。作為教師，要自覺(jué)認識到肩上的使命責任，按照習近平總書(shū)記“四個(gè)相統一”的明確要求，即教書(shū)和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì )相統一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規范相統一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。

二是處理好外部評價(jià)與自我驅動(dòng)的關(guān)系，做影響學(xué)生一生的“四有”好老師。評價(jià)分為外部評價(jià)和內部評價(jià)，要處理好外部評價(jià)與內部評價(jià)的關(guān)系，變外在被動(dòng)評價(jià)為內在自我驅動(dòng)。一方面，自覺(jué)把論文寫(xiě)在祖國的大地上，甘坐冷板凳，敢啃硬骨頭，聚焦基礎研究，聚力破解“卡脖子”科技難題，在前瞻性基礎研究、引領(lǐng)性原創(chuàng )成果方面努力取得重大突破；另一方面，把論文體現在學(xué)生發(fā)展上，上好每一節課、教好每一名學(xué)生，做影響學(xué)生一生的“大先生”。

三是處理好學(xué)術(shù)興趣與社會(huì )貢獻的關(guān)系，做經(jīng)師和人師統一的好老師。要把學(xué)術(shù)自由探索與恪守學(xué)術(shù)規范、學(xué)術(shù)興趣與社會(huì )貢獻有機結合起來(lái)，把傳道授業(yè)解惑與教書(shū)育人更好結合起來(lái)，做到學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區、課堂講授有紀律、公開(kāi)言論守規矩，自覺(jué)遵守課堂、講座、論壇、網(wǎng)絡(luò )等校園思想文化陣地有關(guān)規定，自覺(jué)防范抵制各種錯誤思潮和觀(guān)點(diǎn)在高校傳播。

克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾應強化三項舉措

克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾是復雜的系統工程，離不開(kāi)思想觀(guān)念轉變、配套政策支持、和諧氛圍營(yíng)造。

一是倡導名實(shí)相符、學(xué)術(shù)為本、人才為本、育人為本的價(jià)值觀(guān)。回歸教育本真、回歸“帽子”本真。引導教師正確處理好名與實(shí)、光環(huán)與光能、終身性與階段性、手段與目標的關(guān)系，逐漸清除錯誤教育觀(guān)、人才觀(guān)的影響，進(jìn)而引導全社會(huì )樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)術(shù)觀(guān)、榮辱觀(guān)。

二是按照精簡(jiǎn)、規范、時(shí)效、典型、導向原則，做好各類(lèi)“帽子”梳理、分類(lèi)、清理工作。精簡(jiǎn)、規范各類(lèi)人才稱(chēng)號評審，打破人才稱(chēng)號的終身制，實(shí)施人才稱(chēng)號的定期評審、清退制度，出臺實(shí)施辦法，探索實(shí)施人才稱(chēng)號個(gè)人終身制到單位階段性崗位制試點(diǎn)。破除“唯論文”特別是唯數量?jì)A向，完善基于代表作和實(shí)際貢獻為導向的教師多元綜合評價(jià)體系和配套政策。

三是營(yíng)造積極健康、和諧有序的學(xué)術(shù)生態(tài)。在人才培養、人才引進(jìn)和人才評價(jià)中堅持重品德、憑能力、看實(shí)績(jì)、論貢獻原則，克服數論文、看“帽子”等傾向，為廣大教師潛心學(xué)術(shù)研究、更好踐行教書(shū)育人使命營(yíng)造良好氛圍。