冬日的寒冷擋不住教研的熱情,美好的相遇將碰撞著(zhù)智慧的光芒。12月8日至9日,第二屆基于核心素養的“教—學(xué)—評一體化”單元教學(xué)研討會(huì )在鄭州舉行。來(lái)自全省各地的500多位教育同人齊聚鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué),共同探討基于核心素養的“教—學(xué)—評一體化”單元教學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展。
河南省教育科學(xué)規劃與評估院副院長(cháng)、河南省教育學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)李新,河南省教育學(xué)會(huì )教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)、《河南教育》(教師教育)運營(yíng)總監韓玉兵致辭,鄭州市教育局教學(xué)研究室主任張五敏,鄭州高新區管委會(huì )社會(huì )事業(yè)局教研與智慧教育發(fā)展中心主任呂娟娟,以及承辦學(xué)校的負責人出席會(huì )議。鄭州高新區社會(huì )事業(yè)局教研與智慧教育發(fā)展中心副主任鄭青杰主持開(kāi)幕式。鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)教育集團校長(cháng)劉娜介紹了本次活動(dòng)的背景、意義和具體安排,并對聚焦課堂變革的教科研工作提出設想、描繪愿景。
李新在致辭中指出,深化教學(xué)改革,要整體理解與把握學(xué)習目標,注重知識學(xué)習與價(jià)值教育有機融合,探索大單元教學(xué),促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機銜接。此次研討會(huì ),正是將知識內容單元轉向學(xué)習活動(dòng)單元、實(shí)現知識建構的教學(xué)組織形態(tài)的有益探索,是以學(xué)習為中心教學(xué)方式改革的創(chuàng )新實(shí)踐,也是以學(xué)校為教育教學(xué)研究單元的有效探索。鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)作為河南省教育學(xué)會(huì )的會(huì )員單位,構建了“教研科研一體化”的校本研修模式,執著(zhù)探索教學(xué)新樣態(tài),出版了系列叢書(shū)……一系列的成果見(jiàn)證了一個(gè)團隊潛心研究與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的實(shí)踐探索,凝聚了一個(gè)優(yōu)秀團隊的智慧和心血。這種“小學(xué)校、大作為”的實(shí)踐值得各地推廣。希望通過(guò)本屆研討會(huì ),能夠為新課程標準下探索減負提質(zhì)的教學(xué)改革提供一種參考和借鑒,為未來(lái)人才培養奠定課堂主陣地的堅實(shí)作用。
“一個(gè)人可以走得很快,一群人可以走得很遠。今天的相聚是一種雙向奔赴,我們心中有共同的愿景,彼此吸引、相互靠近,定能積聚更多能量推動(dòng)課堂變革,促進(jìn)提質(zhì)增效。”劉娜說(shuō),“這些年來(lái),我們不斷思考:基于核心素養的‘教—學(xué)—評一體化’單元教學(xué)研討會(huì )的立意是什么?基于核心素養的‘教—學(xué)—評一體化’單元教學(xué)的終極目標何以抵達?我們又走到了哪里?追溯兩千多年前孔子的教育思想,歷史變遷、直至今日,我們發(fā)現教育教學(xué)的本質(zhì)并未改變,所以我們不會(huì )被各種‘形式’而裹挾,因為我們眼中有‘人’,共情于‘學(xué)’。研討會(huì )上,我們將呈現的課例均是單元教學(xué)的起始課,不同教師有不同的解讀與詮釋?zhuān)赡苓€存在值得再探索的方面,因為我們和大家一樣依然在探索的路上。”
此次研討會(huì )由河南省教育學(xué)會(huì )教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、鄭州高新區管委會(huì )社會(huì )事業(yè)局、《河南教育》(教師教育)雜志主辦,鄭州市基礎教育教學(xué)研究室、上海市教育委員會(huì )教學(xué)研究室作業(yè)研究團隊提供學(xué)術(shù)支持,鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)、鄭州大學(xué)實(shí)驗小學(xué)、鄭州高新區育林小學(xué)、鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)五龍口校區承辦。會(huì )議特邀上海市教育委員會(huì )教學(xué)研究室副主任、教育部首屆基礎教育教學(xué)指導專(zhuān)業(yè)委員會(huì )委員王月芬教授現場(chǎng)授課。
12月8日上午,鄭州市基礎教育教學(xué)研究室教研員、特級教師、首屆基礎教育國家級教學(xué)成果二等獎獲得者盧臻帶來(lái)精彩報告《讓學(xué)生像專(zhuān)家一樣思考——“教—學(xué)—評一體化”大單元教學(xué)設計與實(shí)施的理念與策略》。
盧臻從“大單元教學(xué)教師要如何作為”“學(xué)習要如何設計”“課堂應如何評價(jià)”三個(gè)方面解讀如何在課堂教學(xué)中逐步幫助學(xué)生建構“專(zhuān)家思維”,指導教師們要成為教材的發(fā)掘者,帶領(lǐng)學(xué)生成為知識的建構者、創(chuàng )造者。
12月8日下午,鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)、鄭州大學(xué)實(shí)驗小學(xué)、鄭州高新區育林小學(xué)、鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)五龍口校區分別派出語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四門(mén)學(xué)科的教師團隊,對參會(huì )教師進(jìn)行單元教學(xué)同課異構課例與課堂觀(guān)察展示,詮釋了基于核心素養的“教—學(xué)—評一體化”單元教學(xué)核心思想,呈現了以生為本、提質(zhì)增效的教學(xué)與教研新生態(tài)。
鄭州大學(xué)實(shí)驗小學(xué)王欣、鄭州高新區育林小學(xué)孫俊霞分別執教三年級語(yǔ)文上冊第五單元“留心觀(guān)察”單元起始課。
鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)張程惠、鄭州高新區育林小學(xué)裴玉哲分別執教三年級數學(xué)上冊第八單元“分數的初步認識”單元起始課。
鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)宋秀媛、鄭州大學(xué)實(shí)驗小學(xué)楊成林分別執教四年級英語(yǔ)上冊第五單元“Dinner’s ready”單元起始課。
科學(xué)組兩位老師的授課內容是“探尋光的路線(xiàn)”。鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)賈亞萍老師和鄭州高新區外國語(yǔ)小學(xué)五龍口校區袁倩茹老師串聯(lián)科學(xué)要素、整合學(xué)習內容,貫穿“教—學(xué)—評一體化”,使科學(xué)學(xué)科核心素養真正落地。
課堂教學(xué)展示后,各學(xué)科團隊基于單元教學(xué)起始課的設計思路進(jìn)行了說(shuō)明,課堂觀(guān)察團從學(xué)習目標設置、學(xué)習活動(dòng)設計有效性與學(xué)生學(xué)習卷入情況、教師指導學(xué)習情況、課堂評價(jià)有效性等五個(gè)方面匯報了基于數據分析、客觀(guān)論證的觀(guān)察結果,以觀(guān)察證據指導教學(xué)改進(jìn)。
12月9日上午,上海市教育委員會(huì )教學(xué)研究室副主任、博士、教育部首屆基礎教育教學(xué)指導專(zhuān)業(yè)委員會(huì )委員王月芬,以《“教—學(xué)—評一體化”理念下單元作業(yè)與課時(shí)作業(yè)的設計思路與典型案例》為主題進(jìn)行前瞻且務(wù)實(shí)的指導。
王月芬從“作業(yè)內涵、本質(zhì)與獨特功能”“‘教—學(xué)—評一體化’理念下單元作業(yè)設計”“差異性、跨學(xué)科、長(cháng)周期、非書(shū)面作業(yè)設計”“素養立意下的命題設計”四個(gè)方面展開(kāi)闡述。理論與實(shí)踐相結合,大家明白了作業(yè)的本質(zhì),厘清了教、學(xué)、評的關(guān)系,解開(kāi)了作業(yè)設計中一些關(guān)注度較高且設計難度較大的困惑。
12月9日下午,外國語(yǔ)小學(xué)王妍和王雅璞老師分別就數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科組進(jìn)行的單元作業(yè)設計案例進(jìn)行匯報,王主任現場(chǎng)把脈問(wèn)診,肯定了作業(yè)設計的系統化、專(zhuān)業(yè)性等優(yōu)點(diǎn),并進(jìn)行了精準指導。
這次活動(dòng),讓參會(huì )老師們滿(mǎn)載而歸,同時(shí)也帶給他們很多思考。“感謝主辦方和承辦方,活動(dòng)組織周密,會(huì )務(wù)服務(wù)貼心。此行讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。”靈寶市第二小學(xué)副校長(cháng)徐新萍說(shuō),“學(xué)理論,新認知促成長(cháng),轉換教學(xué)觀(guān),樹(shù)立大觀(guān)念;研課例,觀(guān)實(shí)操思前行,體現大觀(guān)念,凸現大評價(jià)。我們要學(xué)會(huì )像專(zhuān)家一樣思考,像專(zhuān)家一樣做研究;我們要學(xué)會(huì )抓住‘教—學(xué)—評一體化’的本質(zhì),深耕課堂教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習能力,培養學(xué)生核心素養。”