黨的十八大以來(lái)，習近平總書(shū)記多次強調要加強話(huà)語(yǔ)體系建設。長(cháng)期以來(lái)，由于對話(huà)語(yǔ)本身重要性和可塑性的忽視，導致思政課的話(huà)語(yǔ)體系與實(shí)際教學(xué)目標不一致的問(wèn)題在高職高專(zhuān)教學(xué)中不斷出現。思政課承擔著(zhù)為黨育人、為國育才的重大任務(wù)，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵一課。我們要真正做到入腦入心，使思政課起到實(shí)實(shí)在在的效果。話(huà)語(yǔ)是思政課的重要載體，是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依托和關(guān)鍵環(huán)節。新時(shí)代產(chǎn)生一系列新發(fā)展新變化，也帶來(lái)了一些新問(wèn)題、新挑戰。思政課在“新”的話(huà)語(yǔ)領(lǐng)域，如何用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)將復雜的國內外形勢向學(xué)生們闡述，如何加強對當前熱點(diǎn)問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題的闡釋能力，鞏固馬克思主義意識形態(tài)話(huà)語(yǔ)權，是思政課肩負的重要歷史使命。

一、高職院校思政課話(huà)語(yǔ)體系存在的困境

一是缺乏個(gè)性化。當前的思政課話(huà)語(yǔ)體系往往過(guò)于傳統，缺乏個(gè)性化和差異化的特點(diǎn)。這就造成學(xué)生對思政課的興趣和參與度不高，很難鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng )造力。二是教學(xué)內容和方式。一些高職院校的思政課內容和教學(xué)方式重復、單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習需求。由于教學(xué)內容和方式缺乏新意，同時(shí)又缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內容，導致學(xué)生對思政課的學(xué)習熱情降低。思政課應緊密聯(lián)系當下社會(huì )熱點(diǎn)和學(xué)生現實(shí)問(wèn)題、引導學(xué)生對社會(huì )、文化和價(jià)值觀(guān)的思考。三是師資力量和教育方法的限制。一些高職院校思政課的師資力量比較薄弱，缺乏培養和支持師資力量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和教育方式。這就造成了思政課的教學(xué)受到限制，學(xué)生受思政課教育的影響很難得到充分發(fā)揮。四是缺乏與現實(shí)社會(huì )聯(lián)系的機制。一些高職院校思政課缺乏與社會(huì )實(shí)際聯(lián)系的機制，導致教學(xué)內容脫離實(shí)際，理論脫離實(shí)踐。

二、高職院校思政課話(huà)語(yǔ)體系困境解決方法

（一）建立多元化的話(huà)語(yǔ)體系

話(huà)語(yǔ)體系決定了話(huà)語(yǔ)的產(chǎn)生、發(fā)展、傳播、形式、內容等，是思想政治教育話(huà)語(yǔ)實(shí)踐行為的先導。因此建立新的話(huà)語(yǔ)體系，才是思政課的核心。目前仍有部分思政課教師采取生硬的方式進(jìn)行思想政治教育，以命令、控制、獨白式的語(yǔ)言要求學(xué)生接受教育，通過(guò)話(huà)語(yǔ)的權威性，采用單向灌輸的方式進(jìn)行，無(wú)視學(xué)生作為獨立個(gè)體的需求，遮掩話(huà)語(yǔ)本身的意義。新時(shí)代下，這樣的話(huà)語(yǔ)體系亟需改變，話(huà)語(yǔ)體系的更新要根據時(shí)代發(fā)展變化而變化。

樹(shù)立“守正求新”的思想。思政課應致力于結合新時(shí)代背景，結合新時(shí)代背景闡發(fā)中國化的馬克思主義理論的主渠道和主陣地，這是對青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義主流思想教育的重點(diǎn)領(lǐng)域，因此，話(huà)語(yǔ)主體一方面要堅持正確導向，另一方面也要堅持理論基礎。馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作中所蘊含的觀(guān)點(diǎn)和方法，要自覺(jué)地加以改造，使之轉化為具有中國特色的觀(guān)點(diǎn)和方法，從而確定其話(huà)語(yǔ)體系的內涵，思政課教師要作觀(guān)察問(wèn)題的引導者，分析問(wèn)題的引導者，解決問(wèn)題的引導者；此外，我們還要堅持創(chuàng )新，始終把它作為高職院校思想政治教育的核心內容，以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，用中國人的思維方式來(lái)審視我國的發(fā)展道路。在新問(wèn)題、新情況、新實(shí)踐中，豐富和發(fā)展話(huà)語(yǔ)傳播中的新觀(guān)點(diǎn)、新觀(guān)念，不斷充實(shí)和提升高職院校思想政治理論課話(huà)語(yǔ)的時(shí)代內涵。

樹(shù)立“平等對話(huà)”的思想。在人格尊嚴平等的前提下，以真誠的心態(tài)去面對。“新時(shí)代”大學(xué)生是渴望更多選擇權和自由交流權的去中心、去權威群體。讓“平等對話(huà)”成為實(shí)現主體間話(huà)語(yǔ)共識的一種機制，就必須在高職院校思想政治理論課上確立“平等對話(huà)”的話(huà)語(yǔ)體系思路。讓教育者重新塑造和定位自己的角色，與受教育者保持平等的關(guān)系，相互尊重、相互理解，去掉“一定”、“必須”等話(huà)語(yǔ)符號，讓學(xué)生在平等、寬松、平等的環(huán)境中，相互尊重、相互理解。教師們寓教于樂(lè )，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，釋疑解惑，寓教于樂(lè )。

樹(shù)立“人本話(huà)語(yǔ)”的思想。高職院校思想政治教育的本質(zhì)是培養學(xué)生的品格，其關(guān)鍵在于如何激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這是思政課的目的之一。“要增強教育的親和力、針對性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)成才、發(fā)展成才的需要和期盼”。課堂上要以學(xué)生為中心，要在鼓勵學(xué)生積極發(fā)展的同時(shí)，始終堅持問(wèn)題導向，把滿(mǎn)足學(xué)生思想問(wèn)題、解決學(xué)生思想問(wèn)題作為構建話(huà)語(yǔ)體系的目標。深入了解學(xué)生的生活，了解他們的現狀，找準他們的問(wèn)題和疑慮，在看清楚他們所面臨挑戰的同時(shí)，把握他們的成長(cháng)機遇。與學(xué)生交流時(shí)，既要理性地與他們溝通，也要傾聽(tīng)他們的所感所需；既要講授學(xué)術(shù)知識，又要鼓勵學(xué)生解決疑難問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用理論指導實(shí)踐的方法解決問(wèn)題，把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮到最大程度。

（二）提升高職院校思政課教師能力水平

目前思政課教師隊伍的師資水平參差不齊，一些教師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力相對較低，導致課堂教學(xué)內容單一、理論脫離實(shí)際、缺乏教育創(chuàng )新等問(wèn)題。因此，要加強對教師教育方法的創(chuàng )新力度，提升其教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。首先，思政課教師要具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，對理論知識做到靈活運用，融會(huì )貫通，死記硬背、機械地講授課程會(huì )讓思政課變得死板。思政課教師的理論素養深厚可以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注度。

其次，思政課教師知識體系應廣博合理。思政課教師扎實(shí)深厚的知識功底是其在課堂上站穩腳跟的基礎。要讓學(xué)生達到深入思考的狀態(tài)，贏(yíng)得學(xué)生的認同是教師的基本能力。思政課一定要能解答學(xué)生內心的疑惑，才能達到讓學(xué)生認同的目的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的困惑主要來(lái)自于現實(shí)生活中和對不同學(xué)科的認知差異，因此需要思政課教師架起課堂與學(xué)生之間的關(guān)鍵橋梁，擁有全面的能力和廣泛的知識結構，才能解決這些困惑。

再次，要提高教師教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉換，理論語(yǔ)言向生活語(yǔ)言的轉換。想要實(shí)現讓學(xué)生入腦入心，思政課首先要解決教師的話(huà)語(yǔ)體系與學(xué)生接收體系不匹配的問(wèn)題。課本語(yǔ)言是一種枯燥的“死”語(yǔ)言，要使之煥發(fā)生機，必須在學(xué)生理解、認同乃至吸收內化之前，轉化為學(xué)生易于理解的“活”語(yǔ)言，最終使課本語(yǔ)言煥發(fā)出生命力的意義。

最后，在文字的設計能力方面，要有一個(gè)提升的過(guò)程。思政課老師需要精心設計話(huà)語(yǔ)的內容和表達方式，才能讓學(xué)生更好的融入課堂。第一，要加強“提問(wèn)”的能力，要明白用什么問(wèn)題、怎樣提出問(wèn)題才能鞏固現有知識。這樣既能涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，又能引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題。第二，對于如何解答才能釋疑解惑，思政課教師應加強語(yǔ)言回復能力。把重點(diǎn)問(wèn)題和答案傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生解答問(wèn)題的思路，使學(xué)生對學(xué)習目的有一個(gè)清晰的認識。第三，在評價(jià)學(xué)生答題的時(shí)候要加強點(diǎn)評能力，通過(guò)點(diǎn)評明確如何對學(xué)生起到激勵和引導作用。培養學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)到正確的知識。歸納起來(lái)，通過(guò)話(huà)語(yǔ)體系設計，既能提高語(yǔ)言質(zhì)量，鞏固學(xué)生的學(xué)習效果，又能保證學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

（三）創(chuàng )新高職院校思政課的話(huà)語(yǔ)表達

首先，話(huà)語(yǔ)的內在表達需要不斷優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)中，對話(huà)語(yǔ)表達依然存在著(zhù)很大的邏輯問(wèn)題，部分話(huà)語(yǔ)并未按照預先設定的方式進(jìn)行表達，沒(méi)有真正通過(guò)語(yǔ)言來(lái)將課程的知識點(diǎn)表達清楚。在授課過(guò)程中，沒(méi)有把馬克思主義的基本立場(chǎng)作為傳道受業(yè)解惑的方法。因此，必須要建立起與課程邏輯相一致的話(huà)語(yǔ)表達體系和分析方法，此方法需要考慮到高職學(xué)生基礎差、自制力差的特點(diǎn)。思政課在備課、課中話(huà)語(yǔ)表達的過(guò)程中，要時(shí)刻注意語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言表達方式，特別是在語(yǔ)言設計的時(shí)候，結合上下語(yǔ)境，避免出現歧義。教學(xué)過(guò)程中教師要不斷學(xué)習新的語(yǔ)言情境，熟練掌握并適應新的語(yǔ)境。最后，要換位思考，明白學(xué)生的需求是什么，滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴望，激活話(huà)語(yǔ)體系的時(shí)代活力。

（四）促進(jìn)高職院校與社會(huì )實(shí)踐相結合

高職院校應積極與社會(huì )實(shí)踐組織合作，共同開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)際問(wèn)題中去，提高他們解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生參與一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，可以通過(guò)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，來(lái)拓寬思政課的教育視野。傳統的思政課教學(xué)內容較為單一，往往側重于理論知識的灌輸。然而，現實(shí)社會(huì )中存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題和挑戰，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找到話(huà)題，從實(shí)際問(wèn)題手中學(xué)習和思考。還可以結合當前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，培養他們的社會(huì )責任感和批判思維能力。通過(guò)建立與實(shí)踐結合的機制，拓寬思政課的教育視野，引人案例教學(xué)和實(shí)踐項目，可以有效提高高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。因此，積極探索和嘗試這些方法措施，讓高職院校思政課真正發(fā)揮其應有的作用。

本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項目《新時(shí)代文化創(chuàng )新人才培養體系優(yōu)化策略研究》階段性成果，項目編號：2021SJGLX994