2024年12月24日，鄭州市金水區黃河路第三小學(xué)組織開(kāi)展了“‘研’以致遠 以‘研’促教”跨學(xué)科主題教研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，助推教研文化深入發(fā)展，扎實(shí)踐行校本研修課程體系。教研活動(dòng)共分為兩個(gè)階段，第一階段：分別以精品課例《黃山奇石》和《厘米的認識》開(kāi)設第一會(huì )場(chǎng)和第二會(huì )場(chǎng)。兩個(gè)會(huì )場(chǎng)分別聚焦郜華老師的精品課例《黃山奇石》和徐嬌嬌老師的精品課例《厘米的認識》，彼此點(diǎn)燃思維火花，進(jìn)行校級跨學(xué)科的深度研討。各個(gè)教研組都分別基于本學(xué)科視角進(jìn)行學(xué)科融合，深思重構和實(shí)踐創(chuàng )新的智慧分享。第二階段：兩個(gè)分會(huì )場(chǎng)會(huì )合，群英薈萃，進(jìn)一步凝練成果，總結升華，助推教學(xué)質(zhì)量再提升。

　　第一會(huì )場(chǎng)精彩集錦

　　郜華老師針對自己的課例進(jìn)行反思發(fā)言并分享組內教研成果，用“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”拉開(kāi)了教研的序幕。她在備課中打破傳統的備課思路，不讓教材“順序”限制了授課思維；拋棄課堂碎片化問(wèn)題，對于重點(diǎn)知識或難點(diǎn)知識采取追問(wèn)方式完成；適當放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，給予學(xué)生充分的信任和思考的機會(huì )。

　　各教研組也聚焦本次課例進(jìn)行了集體教研，思維碰撞，智慧共享。語(yǔ)文學(xué)科各教研組分享教研成果，認為郜老師授課過(guò)程中注重了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的培養，而且老師對于學(xué)生習慣的培養非常到位。在課堂教學(xué)中老師的評價(jià)語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源。六年級語(yǔ)文組認為這節課課堂自然真實(shí)，注重問(wèn)題的生成與預設，而且提出了在低年級識字教學(xué)時(shí)，可以追溯漢字的本源并運用到具體文段情境中，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　英語(yǔ)組認為郜華老師教學(xué)思路清晰，注重情感體驗，而且提出了課堂教學(xué)中小組合作的重要性，在英語(yǔ)課堂將進(jìn)行細化實(shí)施。美術(shù)組看到課堂上孩子們踴躍舉手，目光炯炯，坐姿端正，回答問(wèn)題時(shí)條理清晰，緊扣住老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，積極回答。音樂(lè )組針對課堂中的小組合作進(jìn)行了反思與總結，認為小組合作應該目標清晰，分工明確，充分發(fā)揮互幫互助的作用。

　　第二會(huì )場(chǎng)亮點(diǎn)頻出

　　學(xué)校的磨課活動(dòng)成果顯著(zhù)，徐嬌嬌老師針對執教課例《“厘米”的認識》進(jìn)行全面反思，課堂秉持“以生活為源，借直觀(guān)為徑”理念，通過(guò)設置故事情境調動(dòng)學(xué)生參與興趣，激發(fā)內在動(dòng)力；培養學(xué)生問(wèn)題意識，適時(shí)追問(wèn)引導；重視學(xué)生學(xué)生學(xué)習邏輯，在具身認知中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；積極實(shí)踐合作共學(xué)，以達成優(yōu)勢互補等方式，培養學(xué)生量感與學(xué)習能力。最后徐老師回顧整個(gè)磨課過(guò)程，感受到作為青年教師磨課中的蛻變，也期待能在學(xué)校構建的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)體系下繼續努力，高效成長(cháng)。

　　數學(xué)組圍繞徐嬌嬌老師執教課例，從設計意圖、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程等方面進(jìn)行了研討。大家各抒己見(jiàn)，積極地表達自己的想法與建議，共同探討教學(xué)新方法、新思路、取人之長(cháng)，補己之短，在學(xué)習中獲得提升。科學(xué)組觀(guān)摩徐老師《厘米的認識》后多次教研，針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)方法；低年級用親和語(yǔ)腔和豐富表情調動(dòng)情緒；中年級讓學(xué)生動(dòng)手制作將抽象知識具象化；高年級則以編寫(xiě)童話(huà)加深知識理解，為小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展規劃，提升綜合素養。

　　關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)是對數學(xué)教學(xué)傳統的繼承和發(fā)展。徐老師能在深入鉆研教材。全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更有目的更輕松的學(xué)習。體育組分享，在體育課上能與數學(xué)課中的厘米相融合的地方很多，例如在學(xué)習立定跳遠時(shí)，讓學(xué)生自己測量長(cháng)度；排球、籃球、足球課上讓學(xué)生了解三種球的直徑。這樣不僅能讓學(xué)生在體育課上感受到數學(xué)的實(shí)用性，還能增強他們對數學(xué)概念中長(cháng)度的理解，讓學(xué)生對長(cháng)度有了更直觀(guān)的感受，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)組分享：徐老師的課堂引導學(xué)生循序漸進(jìn)的理解和掌握了知識，注重培養學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生大膽表達，在信息技術(shù)課上我們就可以讓學(xué)生先交流程序設計思路，再展開(kāi)創(chuàng )作。能把所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，信息技術(shù)本身就是為生活提供便利的，要讓知識能運用到生活中。經(jīng)過(guò)運動(dòng)多種教學(xué)方法，如創(chuàng )設情境等，加強生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　主會(huì )場(chǎng)群英薈萃

　　本學(xué)期，從第一階段的聽(tīng)隨堂課（日常指導）到第二階段的開(kāi)放課堂（不斷進(jìn)階），到第三階段的精品展示（深思提升），再到第四階段的總結提升（深研轉化），師生都有了非常顯著(zhù)的變化，學(xué)生高效開(kāi)展小組合作學(xué)習，勇于探索、樂(lè )于表達、自信展示；老師勇于改革課堂、突破自我，不斷向40分鐘要質(zhì)量。

       主會(huì )場(chǎng)副校長(cháng)陳偉偉進(jìn)行總結發(fā)言。倡導大家積極發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，將我們的研修活動(dòng)成果與日常教學(xué)有機結合，堅持學(xué)以致用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，追求優(yōu)質(zhì)高效課堂，達到不斷自我攀升、團隊螺旋上升的教、學(xué)、研新生態(tài)。特別強調今天的集中教研會(huì )絕不是個(gè)結束，而是新的起點(diǎn)，教無(wú)止境、且思且行。

　　骨干教師李茹老師圍繞聽(tīng)課、評課、上課切身體驗以“蛻變”、“種子”等關(guān)鍵詞，分享自己的成長(cháng)與收獲，蛻變過(guò)程雖有不易，但也只有親身體驗了，才能品出這其中的甘甜滋味。一步步走來(lái)，層層推進(jìn)，老師們真正做到了群策群力，共學(xué)共研，教學(xué)相長(cháng)。

　　最后，學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(cháng)杜豫針對本次教研活動(dòng)進(jìn)行高位引領(lǐng)，為大家指出下一階段攀登高峰。闡釋雙向觀(guān)察“三備三磨三反思”教研策略，提出“教而不研，則淺，研而不教，則空”，高度概括了實(shí)踐出真知的重要性！

　　獨行快，眾行遠。教研既是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思創(chuàng )新的自我更新過(guò)程，在教學(xué)路上，學(xué)校將篤行不怠，且磨且研，且研且樂(lè )！